Textbook Notes (369,035)
Canada (162,359)
Psychology (4,929)
Psychology 1000 (1,640)
Terry Biggs (193)
Chapter 10

Chapter 10- Intelligence.docx

6 Pages
Unlock Document

Psychology 1000
Terry Biggs

Chapter 10: Intelligence • Intelligence: the ability to acquire knowledge, to think and reason effectively, and to deal adaptively  with the environment  Intelligence in Historical Perspective Sir Francis Falton: Quantifying Mental Ability  • Wrote a book that suggested that eminence and genius seemed to occur within certain families  o Fell into disfavor because his measures of nervous­system efficiency proved unrelated to  socially relevant measures of mental ability  Alfred Binet’s Mental Tests • Made two assumptions about intelligence: o Mental abilities develop with age o The rate at which people gain mental competence is a characteristic of the person and is fairly  constant over time  • Tested children to see if they were able to perform the tests that they should be able to at their age • Mental age: the testing level that someone should be at their age • Intelligence quotient (IQ): the ratio of mental age to chronological age, multiplied by 100 o Someone who performs exactly at their age level will have an IQ of 100  o Today, it is based on a person’s performance relative to the scores of other people the same age  Binet’s Legacy: An Intelligence­Testing Industry Emerges • Stanford­Binet: modern revision of Binet’s IQ test to yield a single IQ score for English speakers  • It is believed that intelligence should be measured as  group of distinct but related verbal and non­verbal  abilities  The Nature of Intelligence • Psychometric approach: attempts to map the structure of intellect and to discover the kinds of mental  competencies that underlie test performance  • Cognitive process approach: studies the specific thought processes that underlie those mental  competencies  The Psychometric Approach: The Structure of Intellect • Psychometrics: the statistical study of psychological tests o Tries to identify and measure the abilities that underlie individual differences in performance  •  Factor Analysis  o Reduces a large number of measures to a smaller number of clusters, or factors, with each cluster  containing variables that correlate highly with one another but less highly with variables in other  clusters   Allows us to infer the underlying characteristic that presumably accounts for the links  among the variables in the cluster •  The    factor: Intelligence as General Mental Capacity  o G factor: or general intelligence, partly determines intellectual performance  The core of intelligence  •  Intelligence as Specific Mental Abilities   o Human mental performance depends not on a general factor but rather on seven distinct abilities,  called primary mental abilities  o There are more than 100 distinct and measurable mental abilities  o General mental abilities measures such as an overall IQ are less useful than are measures of  specific cognitive abilities that an point to a student’s area of strength and weakness •  Crystallized and Fluid Intelligence   o Crystallized intelligence: the ability to apply previously acquired knowledge to current  problems    Vocabulary and information tests are good measures of crystalized intelligence  Depends on the ability to retrieve previously learned information and problem­solving  schemas from long­term memory o Fluid intelligence: the ability to deal with novel problem­solving situations for which personal  experience does not provide a solution   Involved inductive reasoning and creative problem­solving skills   Dependent primarily on the efficient functioning of the central nervous system  o Over out lifespan, we progress from using fluid intelligence to depending more on crystallized  intelligence  •  Carroll’s Three­Stratum Model: A Modern Synthesis  o Three­stratum theory of cognitive abilities: establishes three levels of mental skills (general,  broad and narrow), arranged in a hierarchical model  Generalized Intelligence  (g­factor) Ł • Fluid intelligence • Crystallized intelligence • General memory and learning • Broad visual perception  • Broad auditory perception  • Broad retrieval ability • Broad cognitive speediness • Processing speed (reaction time/Decision speed) Ł o Nearly 60 specific cognitive, perceptual, and speed tasks used in studies  of cognitive ability Cognitive Process Approaches: The Nature of Intelligent Thinking • Cognitive process theories: explore the specific information­processing and cognitive process that  underlie intellectual ability • Triarchic theory of intelligence: addresses both the psychological processes involved in Telligent  behavior ad the diverse forms that intelligence can take  • Metacomponents: the higher­order processes used to plan and regulate task performance o Believed that metacomponents are the fundamental sources of individual differences in fluid  intelligence  • Performance components: the actual mental processes used toe perform the task  • Knowledge acquisition components: allow us to learn from our experiences, store information in  memory, and combine new insights with previously acquired information • Believed that environmental demands may call for three different classes of adaptive problem solving  and that people differ in their intellectual strengths in these areas:  o Analytical intelligence: involves the kinds of academically oriented problem­solving skills  measured by traditional intelligence tests o Practical intelligence: the skills needed to cope with everyday demands and to manage oneself  and other people effectively  o Creative intelligence: the mental skills needed to deal adaptively with novel problems  Broader Conceptions of Intelligence: Beyond Mental Competencies •  Gardner’s Multiple Intelligences  o Either distinct varieties of adaptive abilities and a possible ninth variety:  Linguistic intelligence: the ability to use language well  Logical­mathematically intelligence: the ability to reason mathematically and logically  Visuospatial intelligence: the ability to solve spatial problems or to succeed in a field  such as architecture   Musical intelligence: the ability to perceive pitch and rhythm and to understand and  produce music   Bodily­kinesthetic intelligence: the ability to control body movements and skillfully  manipulate objects  Interpersonal intelligence: the ability to understand and relate well to others   Intrapersonal intelligence: the ability to understand oneself  Naturalistic intelligence: the ability to detect and understand phenomena in the the  natural world   Ninth possible… • Existential intelligence: a philosophically oriented ability to ponder questions  about the meaning of one’s existence, life, and death •  Emotional Intelligence  o Involves the abilities to read others’ emotions accurately, to respond to them appropriately, to  motivate oneself, to be aware of one’s own emotions, and to regulate and control one’s own  emotional responses o Perceiving emotions  Measured by people’s accuracy in j
More Less

Related notes for Psychology 1000

Log In


Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.